Dom. Nov 28th, 2021
    Pasado presente y futuro para niños

    Enseñar el pasado, el presente y el futuro en el jardín de infancia

    Los niños suelen cometer errores al manejar los tiempos verbales. Dedicar algún tiempo a convertir un texto del pasado al presente y al futuro puede ser útil, así como elaborar un conjunto de tarjetas basadas en las siguientes palabras (o similares) que animen a los niños a idear las alternativas cuando se les presente una de ellas. Colocar estas palabras en una frase también puede ser útil, ya que los niños pueden empezar a reconocer su uso en la escritura cotidiana.

    Hay muchos patrones que surgen al mirar las columnas. Pasar del presente al futuro y viceversa parece bastante sencillo con la adición o pérdida de «-ing». Sin embargo, el pasado es un poco más difícil y hay más reglas.

    1. Los niños tienen que identificar el verbo o los verbos de la frase y estar preparados para cambiar el tiempo de la frase según sus necesidades: Barry y Tim jugaron en los columpios del parque. (Cambia al tiempo presente)Niño: Barry y Tim están jugando en los columpios del parque.

    Fichas del pasado, presente y futuro

    Este cuestionario responde a los requisitos del National Curriculum KS1 History para niños de 5, 6 y 7 años en los años 1 y 2. En concreto, este test está dirigido a la sección que trata de la identificación de las diferencias evidentes entre el pasado y el presente.

    Los niños de KS1 aprenden a hablar sobre el paso del tiempo y reconocen que los acontecimientos históricos pueden haber ocurrido hace mucho tiempo o más recientemente. Empiezan a utilizar el lenguaje para describir cuándo pueden ocurrir o pueden haber ocurrido los acontecimientos. Esto les lleva a comprender las diferencias entre las palabras «pasado», «presente» y «futuro» y, a su vez, les permite hablar de las similitudes y diferencias evidentes entre sus vidas actuales y cómo eran las cosas en el pasado.

    Cronología pasada, presente y futura

    Uno de los mejores aspectos de ser madre es leer a mis hijos. Como proyecto familiar, decidimos leer juntos algunos «clásicos» (bueno, yo les leo a mis hijos).    Los libros que elegimos eran de épocas pasadas, intemporales en su descripción de la condición humana.    Para mi sorpresa (como adulto), descubrí que los cuentos también ilustraban maravillosamente una vida que, para los niños de hoy, es casi como vivir en Marte.    Cuantos más libros leíamos, más reflexionaba sobre las diferencias entre generaciones en la forma de entretenerse de los niños.

    I Can Jump Puddles, un clásico australiano de Alan Marshall, era una autobiografía ficticia de los primeros años de vida del autor.    Alan vivía en una propiedad en los distritos occidentales de Australia Victoriana , y contrajo la polio en 1908, cuando tenía 6 años.    Describe con todo lujo de detalles su negativa a verse en desventaja, y acaba enseñándose a sí mismo a montar a caballo durante las pausas del almuerzo en la escuela (¡y sin que lo supieran sus padres!).    Para mi hijo y para mí, fue una lectura inspiradora, que ilustra de forma hermosa el optimismo, la persistencia y la resistencia.

    Enseñar el pasado, el presente y el futuro a los alumnos de 1º de primaria

    ResumenSe investigó la comprensión de los niños pequeños de la referencia lingüística a los tiempos pasados y futuros en dos experimentos. Los niños tenían 2, 3 y 4 años. Las formas lingüísticas consideradas fueron el tiempo verbal y los términosantes ydespués; cada forma lingüística se utilizó en ambos experimentos. Los dos contextos experimentales eran (1) acciones que acababan de ocurrir o estaban a punto de ocurrir, pasado y futuro inmediatos, y (2) acontecimientos que habían ocurrido el día anterior o que iban a ocurrir al día siguiente, pasado y futuro más remotos. La comprensión de la referencia lingüística a los acontecimientos pasados y futuros variaba, dependiendo de la situación en la que se aplicaba la forma concreta. El tiempo verbal futuro se comprendía mejor en referencia a lo inmediato que a un futuro más remoto. Los tiempos verbales de pasado se entendían igualmente bien cuando se referían a acciones pasadas inmediatas y a eventos pasados más remotos.Antes y después, ambos utilizados para referirse al tiempo pasado o futuro, se entendían mejor cuando se utilizaban para referirse al siguiente evento o acción que seguía al presente.

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